[ENTREVISTA] “Los mercaderes de la educación se han convertido en los grandes millonarios del país”
Winston Reyes, candidato del partido Primero la Gente con el número 3, conversó con Sudaca y cuestionó que la educación privada esté exonerada de impuestos. Quien también es dirigente del Sutep señaló que la educación “se ha burocratizado en extremo” y apoyó la evaluación a docentes acompañada de capacitación permanente.
En una entrevista señaló que más de un millón de estudiantes están fuera del sistema, ¿qué plan propone para incorporarlos?
Esta es una estadística del INEI que maneja el gobierno. Ellos tienen conocimiento que hay cerca de un millón ciento cincuenta mil personas en edad escolar fuera del sistema, pero no hacen absolutamente nada por atender a esta población. Exigimos que se diseñe un plan de atención para quienes van a ser los analfabetos de mañana. La manera de atenderlos es diseñando programas que atiendan, en principio, la alimentación escolar y la tutoría permanente a fin de incorporarlos al sistema educativo.
Se han escuchado diversas propuestas para el sector educativo, ¿coincide con quienes piden la construcción de nuevos colegios o se debe apostar por mejorar los que existen actualmente?
Existe una estadística que cerca del 40% de las instituciones educativas deben ser demolidas. Partiendo de esa realidad, lo que corresponde es una inversión agresiva para la construcción de nuevas instituciones educativas y otras tantas requieren mejoramiento. Pero lo que no se puede hacer es que cada año se desatienda y la brecha en infraestructura siga creciendo. Si hoy no le ponemos un alto, en unos años la brecha será imposible de cubrir.
Los problemas que afronta la educación suelen distintos dependiendo de cada región, ¿qué situaciones han podido advertir en las zonas rurales?
Si hablamos en términos de infraestructura, las escuelas rurales son las que más desventaja tiene. Carecen prácticamente de todo. Desde servicios básicos, materiales educativos hasta conectividad a internet. En la zona rural el reto es mayor en tanto que en zonas urbanas subsisten con algunas carencias pero de alguna manera pueden contribuir a brindar el servicio educativo. Pero también tenemos el aspecto pedagógico. En la educación rural está por los suelos. Al no tener acceso a tecnología ni acceder a los materiales educativos adecuados la brecha es mayor.
Durante los debates presidenciales, la candidata presidencial de su partido, Marisol Pérez Tello, señaló al Ejecutivo y Legislativo como los grandes responsables de los males del Perú, ¿qué problemas le está dejando este periodo a la educación peruana?
El tema educativo siempre ha sido un discurso electoral, pero cuando han llegado al gobierno han hecho poco y nada. Una prueba real es esta brecha en infraestructura y también la estadística que no dice que de cada diez alumnos en la educación básica siete tienen problemas de anemia y desnutrición. Los gobiernos anteriores y el actual han convertido el programa Qali Warma en un antro de corrupción donde en última instancia estaba el deseo de atender adecuadamente la alimentación escolar.
¿El bloque magisterial que llegó al Congreso hizo un mal trabajo?
Los que han llegado al congreso con Pedro Castillo integrando este famoso bloque magisterial han sido aventureros de la lucha sindical que, aprovechando el movimiento magisterial de 2017, ingresaron para su beneficio personal. Lo demuestran porque muchos de ellos han terminado convertidos en mochasueldos y lobistas. Estos representantes jamás se identificaron con los problemas de la educación en el país. Una muestra de ello es que pregonaban el sueldo de maestros para congresistas, pero una vez que llegaron al cargo se olvidaron de estas promesas.
¿Es posible reducir considerablemente la brecha entre la educación pública y privada?
Definitivamente. La educación debe ser un derecho al que todos los ciudadanos tengan la misma oportunidad. Hoy se ha convertido en un negocio y los hijos del pueblo están condenados a una educación pública privada.
Si Marisol Pérez Tello llega a la presidencia y, por lo tanto, se lleva a cabo el plan de gobierno de Primero la Gente, ¿en qué acciones se apoyarían para lograr la reducción de esta brecha?
Marisol se ha comprometido con el Sutep que en los primeros cien días de gobierno se va a materializar el 6% del PBI para educación, como manda la Constitución. Obviamente, asignar el recurso que corresponde significará una mejora sustancial en la escuela pública. Todo esto se va a lograr con el tema presupuestal.
¿Estas propuestas para la educación son viables económicamente?
Claro, porque la educación privada está exonerada de todo impuesto y esto no puede seguir así. Uno ve que la educación se ha convertido en el negocio más rentable. Los mercaderes de la educación se han convertido en los grandes millonarios del país y legislan en favor de sus intereses. Es tiempo que la educación privada esté gravada con impuestos que vayan para mejorar la educación pública. La otra forma es que, como todos los docentes pagan renta de quinta categoría, eso se invierta en educación. Nosotros cuestionamos que el presidente del Consejo Fiscal diga que se va a generar un forado fiscal al atender las demandas del sector educación. ¿Cómo no dice lo mismo cuando se exonera a las grande agroexportadoras de los impuestos? Ese tipo de exoneraciones no está cuestionado. Dinero hay, pero nunca para educación.
¿Qué propondría para mejorar el nivel de docentes?
Lamentablemente la educación se ha burocratizado en extremo. El profesor pasa más tiempo elaborando documentación que le exigen los directores que preparando sus clases. Hemos convertido al docente en un agente burocrático y descuida su trabajo que debe ser la clase.
¿Qué propondría para la capacitación de estos docentes?
Definitivamente la formación continua de docentes tiene que darse con programas de capacitación permanente a docentes que garanticen la meritocracia e idoneidad para el cargo. Nosotros siempre hemos exigido que la meritocracia debe ir de la mano con el recurso que se destine para la formación continua. El plan del gobierno de Marisol Pérez Tello recoge estas demandas del magisterio.
La evaluación docente ha sido un tema polémico que incluso causó huelgas, ¿se opone a que se realice o qué cambiaría?
Estamos de acuerdo con la evaluación. Eso debe mantenerse porque le da calidad a la educación en el país. Pero debe ir acompañado del proceso de formación continua y asistencia técnica a los docentes de tal manera que no sea solamente una evaluación punitiva sino un proceso de mejora.
La diversidad de lenguas originarias en el Perú se ha convertido, injustamente, en un obstáculo para integrar a más peruanos al sistema educativo, ¿qué propondría para atender esta demanda?
Es un problema cuando se plantea una educación genérica basado en un modelo educativo extranjero implantado a ciegas en el país. Pero cuando se focaliza la atención educativa a cada sector no es un problema sino una enorme potencialidad. Por ejemplo, atender a las comunidades indígenas con textos en su idioma nativo y profesores que lo hablen ayuda a mantener la cultura viva. Pero hoy no ocurre. El carácter de EIB (educación intercultural bilingüe) que se ha dado a instituciones educativas ha sido de manera arbitraria desde el escritorio del funcionario del Ministerio de Educación. Por eso encontramos que muchas instituciones caracterizadas como EIB no deberían serlo.
En los años recientes se ha visto un aumento de embarazos adolescentes y enfermedades de transmisión sexual, ¿propondrían la implementación de educación sexual en las instituciones educativas?
Nosotros debemos ser rigurosos en la protección a los menores de edad. Por eso rechazamos en todos sus extremos los abusos contra menores de edad. Vamos a implementar normas que los protejan de tal manera que la escuela no sea un lugar donde se ponga en riesgo la sexualidad sino un lugar donde el estudiante pueda encontrar seguridad, atención y acompañamiento.
Actualmente muchos padres con hijos con trastorno del espectro autista o síndrome de down afrontan serias dificultades para incluirlos en el sistema educativo, ¿cómo se puede lograr una educación inclusiva para estas personas?
Hoy, la inclusión en el país es solamente declarativa. No se ha avanzado nada en aplicarla en la educación. Enviar a un niño autista a un aula de treinta alumnos es irresponsable, porque el profesor no está preparado para atenderlo. No se han generado los medios para su atención en la escuela pública. En Primero la Gente planteamos que la educación pública debe tener los espacios para atender esta inclusión y que se asignen los medios para que la inclusión sea real.
